SOCIEDAD: Habilidades sociales

Las habilidades sociales nos sirven para desempeñarnos adecuadamente ante los demás.  Son conductas que nos permiten comunicarnos de manera verbal y no verbal. 

Las aprendemos de forma natural y se manifiestan en nuestras relaciones interpersonales (entre personas).

Las habilidades sociales mantienen o mejoran la relación con otros individuos.  Una buena relación y comunicación son puntos base para posteriores intervenciones con cualquier tipo de colectivo.

Las habilidades sociales se relacionan positivamente con la popularidad y el rendimiento académico.  Es ahí donde radica su importancia.

"Una persona que desarrolle habilidades sociales,
tiene mayores posibilidades de convertirse en una persona de éxito."

Relacionarnos y comunicarnos con los demás es imprescindible porque nos permite sobrevivir, crecer, intercambiar ideas y vivir en armonía.

La sociedad empresarial actual ofrece los mejores puestos a las personas con las mejores competencias sociales colocándolas sobre las habilidades técnicas.  

"Las habilidades sociales se forman en el hogar e influyen en la escuela y la vida."


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GEOGRAFÍA: El Subcontinente Indio


Es una de las regiones más pobladas del mundo, de gran desarrollo pero también con grandes conflictos humanos y políticos.

El subcontinente indio alberga algunas de las culturas más antiguas, creencias ancestrales y humanos con una de las genéticas más originales del mundo.  Aquí se inició el sistema numérico que conocemos y utilizamos hoy.  Acompáñanos a recorrer sus detalles.

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)

La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de más de 500 años.  Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, se ha logrado lo que ha permitido el proceso histórico, pero no lo justifica.

El pueblo dominicano y toda latinoamérica se merecen una educación de calidad con altos estándares de conocimientos, valores y actitudes para así alcanzar una sociedad más humana y plena.


 


CONTEXTO:

El país era inestable en lo político, recién había salido de una guerra civil y de una invasión de tropas extranjeras.  

Durante los sucesivos gobiernos de Joaquín Balaguer que iniciaron en 1966 y concluyeron en 1978, la educación dominicana siguió desenvolviéndose con remanentes trujillistas y bajo la Ley Orgánica de Educación No. 2909 de 1951.

FILOSOFÍA: 

La lucha política se trasladó al campo educativo que se adpató a los nuevos tiempos.  La educación fue influenciada por los cambios que se dieron en la Universidad de Sasnto Domingo (USD) que se convirtió en UASD y su Movimiento Renovador se inició en 1965.  

El movimiento se definió como “una comunidad de profesores y estudiantes unidos en la tarea de buscar la verdad, proyectar el porvenir de la sociedad y afianzar los valores del hombre”.  La democracia llegó a la universidad y ofreció facilidades. Así surgió la Federación de Estudiantes Dominicanos (FED).  

Hasta 1965, la USD tenía un carácter elitista y estaba cerrada a las ideas innovadoras.

ADMINISTRACIÓN:

La ley 2909 estuvo vigente por 46 años, desde 1951 hasta 1997, como si la sociedad no hubiese cambiado.  Establecía que el Consejo Nacional de Educación (CNE) y el Secretario de Estado de Educación eran los responsables de la dirección del sistema.

La ley se modificó en los artículos referentes a la estructura académica, al funcionamiento de la educación privada y para establecer al CNE.

Algunas de las funciones del CNE eran:

  • Reformar el sistema educativo.
  • Establecer los planes de estudio.
  • Aprobar los libros de texto que deben ser utilizados para la enseñanza. 

Ante la imposición de los salarios reducidos y la falta de recursos, por parte del presidente Balaguer, muchos "maestros normales" (aquellos que se graduaron en escuelas normales) se expatriaron principalmente a EUA y otros hacia Puerto Rico.   Algunos permanecieron en el país, pero cambiaron de ocupación. Esto hizo que docentes de calidad se excluyeran del sistema educativo y repercutió en loas próximas décadas.

En los gobiernos balagueristas se inauguraban escuelas sin mobiliario, sin recursos educativos, además de las pésimas condiciones de los docentes.

En 1970 se crearon los liceos técnicos profesionales, con capacitación técnica.

A nivel superior, la UASD reclamaba un aumento de presupuesto que nunca llegó.

ESTRUCTURA:

  • El nivel de Primaria tenía una duración de 6 años, abarcaba los grados de 1ro a 6to., pasó a ser obligatorio y gratuito para niños de 7 hasta 14 años. 
  • El nivel intermedio tenía dos años de duración. Abarcaba los grados séptimo y octavo. 
  • El nivel secundario estaba organizado en cuatro años, se regía por el reglamento de educación secundaria y normalista establecido por la resolución No. 1978 de 1962
  • Para ingresar al nivel secundario se requería una certificación de octavo grado.

CARACTERÍSTICAS: 

La UASD y las escuelas públicas se convirtieron en lugar de enfrentamiento de la política nacional.

Las carencias del sistema educativo por falta de asignación y ejecución del presupuesto eran el tema frecuente.

Los docentes de escuelas públicas tenían sueldos que no cubrían la canasta básica familiar.

Muchas escuelas estaban construidas con paredes de madera, techo de planchas metálicas de Zinc y otras en palma cana. 


 


CONTEXTO:

La situación económica heredada de los gobiernos anteriores y los efectos dejados por el huracán David en septiembre de 1978, destrozaron la economía del país y muchos centros educativos.  Las condiciones económico-sociales dominicanas eran parecidas a las de toda América Latina: gran inestabilidad cambiaria con el dólar y una importante crisis financiera.  Esta etapa histórica se conoce como La Década Perdida (1980-1990).  La emigración de docentes se incrementó.

En la década de 1980 la economía del país empezó a orientarse hacia los servicios y el turismo dejando atrás el modelo agropecuario y la industria azucarera.

ADMINISTRACIÓN:

Esto se tradujo en la falta de presupuesto para atender la gran demanda educativa se reflejó en la construcción y el mantenimiento de escuelas.  El salario de los docentes fue mejorado pero no era suficiente.

En 1983 se creo el Plan Nacional de Acción para la Educación, donde se trazaron algunas estrategias que en general fracasaron.  La repitencia y deserción escolar eran algunos de los problemas importantes originados por la pobreza.

El sistema educativo nacional necesitaba de tecnologías y técnicas para recolectar datos de manera centralizada y así mantener un flujo de información que no fue atendido.

Hubo que esperar el año 1992 para la creación del primer Plan Decenal de Educación 1992-2002.

FILOSOFÍA Y ESTRUCTURA:

La filosofía y la estructura se mantuvieron con pocos cambios.

CARACTERÍSTICAS: 

Se concentraron esfuerzos en la Planificación Educativa y en la igualdad de derechos de la mujer.

La politización de muchas áreas y el movimiento sindical de la ADP, han frenado y obstaculizado el desarrollo a favor de la educación dominicana


Actividad promocional de la NO violencia contra la mujer en 1985

 

ALGUNOS CAMBIOS POSTERIORES

En 1997, debido a las demandas sociales, se hizo necesario un cambio en la administración educativa que se denominó   Programa de Mejoramiento de la Educación Básica que estableció los niveles de profesorado y licenciatura.

  • Profesorado en Educación Básica   -   Ordenanza 3-1997     
  • Profesorado en Educación Física   -   Ordenanza 4-1997
  • Profesorado en Educación Inicial  -   Ordenanza 6-1999      
  • Licenciatura en Educación  -  Ordenanza 7-1999  

Las actividades de formación y capacitación de los  docentes del sistema educativo nacional y público están  coordinadas el INAFOCAM  (Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio) un órgano descentralizado del Ministerio de Educación.


Ver todos los artículos sobre historia de educación dominicana:

  1. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)
  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
  4. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)

 

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)

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La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de más de 500 años.  Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, el estatus actual no es bien aceptado por los estándares de la sociedad contemporánea.

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)

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La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de más de 500 años.  Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, el estatus actual no es bien aceptado por los estándares de la sociedad contemporánea.

Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena.  Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.

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La ocupación haitiana generó el problema de la educación bilingüe y obligó a reconocer el español y el francés.

Se intentó crear un Sistema de Colegios Nacionales que fracasó.

La Universidad Santo Tomás de Aquino tuvo que cerrar sus puertas por falta de estudiantes.

Los Trinitarios utilizaron la organización La Filantrópica para concientizar políticamente a la población dominicana, pero no se trataba de una educación formal.

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CONTEXTO:

A partir de 1844 Pedro Santana y Buenaventura Báez se disputaban el liderato del grupo conservador dominante.  La educación fue orientada según sus intereses.  Los Trinitarios (liberales) no tuvieron relevancia alguna en el aspecto educativo.

FILOSOFÍA:

La filosofÍa educativa no tuvo cambios respecto a la colonial, priorizaba la formación de personas conformistas y obedientes a las leyes y a Dios.  Se afirma que Juan Pablo Duarte se opuso a esta única actitud conservadora y conformista.  Un elemento nuevo fue el esteticismo renacentista (cultura clásica). 

En Europa se conocían otras corrientes como el Humanismo.  Este se consideraba más avanzado que la Escolástica pues consideraba al ser humano como ente pensante y daba más valor a la razón que a la fé.

ADMINISTRACIÓN:

Tomas Bobadilla fue el primer ministro de educación de la República Dominicana.  El constante estado de la Guerra Independentista impidió un mayor presupuesto a la educación.  La Ley de Instrucción Publica del 13 de mayo de 1845, estableció una escuela de "primeras letras" por cada una de las comunes y dos en las provincias cabeceras.

El país tenía 5 provincias (Azua, Santo Domingo, el Seybo, La Vega y Santiago) y estas se dividían en comunes.  Las escuelas dependían del ayuntamiento de cada común.  En total sólo se crearon ocho en todo el territorio nacional y dos de ellas fueron escuelas particulares (privadas).

Al final del período del primer gobierno de Pedro Santana las escuelas establecidas fueron:

  • Una escuela superior dirigida por F.A Obregón y dos particulares primarias situadas en Santo Domingo.
  • Una primaria dirigida por Ramón Veloz en Santiago.
  • Una primaria dirigida por Nicolás Ureña en Azua
  • Una primaria dirigida por L.A. Joubert en Samaná

En su primer gobierno Buenaventura Báez presentó registros sobre el estado de la educación formal el 15 de enero de 1851.  Se fundó un colegio nacional de origen religioso denominado "San Buenaventura".

El 19 de marzo de 1857, Buenaventura Báez fundó la primera escuela agrícola, con 9 alumnos.

El 16 de junio de 1859 se restableció la Universidad de Santo Domingo.

Ulises Francisco Espaillat y Pedro Francisco Bonó fueron algunos de los docentes destacados que más adelante brillaron en la política.

ESTRUCTURA:

Nivel primario
Nivel Secundario
Nivel Universitario o Superior

CARACTERÍSTICAS:

  • En el nivel primario la enseñanza tenía carácter religioso.
  • Se enseñaba religión, escritura, aritmética, elementos de gramática castellana, principios de urbanidad y decencia.
  • El artículo 8 de la ley recomendaba a los profesores ser moderados en los castigos. Era la época de la creencia de que "La letra con sangre entra".
  • Los varones estudiaban en una escuela y las hembras en otras.
  • Se enseñaba a leer y a escribir simultáneamente.
  • La escritura se enfocaba en la caligrafía.
  • Se establecieron premios para los estudiantes destacados.
  • En el nivel secundario también la enseñanza tenía carácter religioso.
  • El nivel secundario cambiaba su currículo según la escuela.
  • Se enseñaba gramática castellana, elementos de geografía, principios de geometría y nociones de historia.
  • La  estructura del nivel secundario difería según el lugar de enseñanza y casi no se relacionaba con el nivel superior.
  • El artículo 10 de la ley establecía exámenes 2 veces al año.

En 1848 se fundó el seminario conciliar como institución de educación superior.
En el nivel superior -casi sin cambios- se ofrecieron cuatro facultades:   

  • Filosofía
  • Jurisprudencia
  • Ciencias médicas y sagradas
  • Letras

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La educación no tuvo cambios importantes.  Se reconocen dos hechos de poca relevancia:

  • En 1862 fue inaugurado un colegio-seminario en Santo Domingo
  • En 1863 abrió sus puertas el Colegio Vizacíno en Santo Domingo
Ver todos los artículos sobre historia de educacion dominicana:
  1. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)
  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
  4. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)

 

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)

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La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de más de 500 años.  Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, el estatus actual no es bien aceptado por los estándares de la sociedad contemporánea.

Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena.  Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.


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 Era la educación de los Taínos, nativos del archipiélago.  Se enfocaba en las técnicas de supervivencia, ritos y su visión del cosmos. No existen registros escritos. 

 

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CONTEXTO:

La educación en España estaba dominada por la iglesia católica y la casa real.  La isla de Santo Domingo era una colonia con reglas impuestas por la corona española representada por un gobernador.

Los nativos de la isla fueron esclavizados y no se les reconocían derechos.  Muchos indigenas murieron por las enfermedades.

El maltrato a que fueron sometidos quedó evidenciado con el sermón de Fray Antonio de Montesinos en 1511.  

En 1606 durante el Censo de Osorio se contabilizaron pocos nativos, estaban casi extintos.

Ya en el siglo 20, durante una excavación en las ruinas del monasterio de San Francisco de Asís en la ciudad de Santo Domingo, se descubrieron decenas de cadáveres de indígenas.  Una muestra del maltrato que sufrieron por parte de los sacerdotes.

FILOSOFÍA:

La Escolástica era la filosofía dominante en la época medieval y la España colonial.  Su mayor representante fue Santo Tomás de Aquino y se enfocaba en utilizar el binomio fe y razón.  En cualquier diálogo sobreponía la fe sobre cualquier razonamiento.  La verdad se encontraba en los libros de la antiguedad.  No consideraba la experimentación. 

La filosofía era responsabilidad de la iglesia católica y se enfocaba en formar seres humanos obedientes, conformistas con las leyes y con Dios.

ADMINISTRACIÓN:

En 1518 por medio de una cédula real, se concedió pasaje a los estudiantes y frailes que desearan venir a Santo Domingo a enseñar y mostrar hábitos de educación.  En 1529 fue fundado el primer colegio de la ciudad. 

Los esfuerzos por regular la secundaria se intensificaron a partir de la tercera década del siglo 16. 

ESTRUCTURA:

La educación se dividía en primaria y secundaria.

La educación secundaria variaba de escuela a escuela.

CARACTERÍSTICAS:

En tanda matutina y vespertina los sacerdotes de cada poblado impartían lectura, escritura y catecismo a los niños de la comunidad.

La educación tenía carácter religioso. 

Una disposición real encargaba a cada señor encomendero (esclavista) el deber de enseñar a leer, escribir y convertir a los indigenas de su propiedad.  Una regla que no fue aplicada.  Los grupos de nativos no tuvieron acceso a la educación, sólo se autorizó en 1506 a los hijos de los caciques a que tuviesen alguna instrucción.

EDUCACIÓN SUPERIOR:

En 1518 las asignaturas que se enseñaban en el primer colegio jesuita de la ciudad fueron:

  • TRIVIUM - Gramática -  Retórica - Lógica.  
  • QUADRIVIRIUM - Aritmética - Geometría - Astronomía - Música

La Universidad Santo Tomas de Aquino -hoy UASD- inició su enseñanza formal en 1538, en cuatro facultades:  

  • Medicina
  • Filosofía 
  • Teología 
  • Jurisprudencia (Derecho)

El colegio Hernando de Gorjón fue elevado a la categoría de universidad  en 1558.  Pero los jesuitas y el rey de España se enemistaron.  La orden jesuita fue expulsada de los territorios de España en julio de 1767 por considerar la autoridad del papa sobre la del rey. 


Ver todos los artículos sobre historia de educacion dominicana:

  1. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)
  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
  4. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)



GEOGRAFÍA: Relieve y costas de la República Dominicana

 

La isla de Santo Domingo contiene los accidentes más dramáticos del relieve en las islas antillanas.

En las escuelas y demás centros educativos requieren recursos para mejorar la docencia y así capacitar mejor a nuestros futuros ciudadanos.

EDUpunto.com te ofrece este recurso gráfico que facilitará una mejor comprensión del tema.

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>>> Visita este contenido similar: Geografía y puertos de la RD

 

 

Economía: La Globalización, un fenómeno contemporáneo

La Globalización es un fenómeno mundial, omnipresente en todos los lugares del mundo.  También es ineludible, no importa si no quieres participar, los efectos te llegarán. 

El fenómeno consiste en el acercamiento comercial, en las finanzas y en las comunicaciones que termina afectando lo cultural.  En la versión de Europa, el fenómeno incluye la mobilidad de personas.

Etiquetas QR en la educación

Hace algún tiempo que EDUpunto.com ha venido promoviendo el uso de la tecnología de las etiquetas QR en la educación.  En esta ocasión retomamos el tema.

QR significa QUICK RESPONSE o respuesta rápida.

Es un tipo de etiqueta muy parecida a los CÓDIGOS DE BARRA pero mucho más potente.

¿PARA QUÉ SIRVE UNA ETIQUETA QR?

  • La etiqueta QR ofrece información adicional que sólo se revela con un dispositivo de lectura.
  • Cualquier dispositivo móvil con cámara y una APP de lectura puede revelar los datos que se encuentran en la etiqueta QR.

Diferentes formas de utilizar las etiquetas QR


¿CÓMO REVELO LOS DATOS?

  • Tu dispositivo móvil debe poseer una cámara que funcione
  • Debes tener preinstalada en tu dispositivo una APP ue permita la lectura.  Busca en la tienda "QR CODE READER"

Revelando el contenido de una etiqueta QR

Mensaje revelado

¿CÓMO CREAR UNA ETIQUETA QR PERSONALIZADA?

  • Existen muchos sitios web para crear las etiquetas en línea, solo debes hacer una búsqueda con el título "QR GENERATOR"
  • Algunos móviles tienen APPs preinstaladas para crear etiquetas QR
Despues de crear una ETIQUETA QR DE TEXTO PLANO no se necesita conexión al internet. 
Funcionará perfectamente en un aula sin conectividad.

¿CÓMO UTILIZAR ESTA TECNOLOGÍA EN EL AULA?

La imaginación del profesor o profesora es el límite.  Sólo te podemos asegurar que tus estudiantes estarán más entusiasmados y atentos a la clase.

Te presentamos un ejemplo:

Ejemplo del uso de etiquetas QR en la educación usando TEXTO PLANO



Sin conectividad, usando texto plano
  • RALLY EDUCATIVO
  • DESCUBRE LA PREGUNTA
  • COMPLETA LA IDEA

Necesita concetividad
  • VISITA UN SITIO WEB
  • VISUALIZA EL VIDEO
  • ESCUCHA EL PODCAST (MENSAJE EN AUDIO)





ACTIVIDADES CON VALORES UTILIZANDO ETIQUETAS QR

DESCARGA AQUÍ EL DOCUMENTO EDUCAR EN VALORES CON ETIQUETAS QR Y VIDEOS (PDF - 489kb)




Orígenes: Historia situada en el tiempo y espacio

Las clases de historia antigua, historia general o historia de las civilizaciones; tienen el gran problema de la ubicación en el tiempo y el espacio de los hechos.  La mayoría de los estudiantes se desubican en el etudio de estas.

Con este recurso gráfico, EDUpunto.com quiere facilitar la labor docente y viabiliza la comprensión del contexto histórico con mayor significancia y propiedad.



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